Dia do desafio

Dia do desafio – história e ações do dia

Durante o rigoroso inverno canadense de 1983, quando a temperatura chegava aos 20 graus negativos, o Prefeito sugeriu uma ação que necessitava da colaboração de todos. A idéia propunha que, às 15 h, todos apagassem as luzes, saíssem de casa e caminhassem durante 15 minutos ao redor do quarteirão mais próximo. Era um convite ao exercício do corpo.

Além de estimular a realização de atividade física, a iniciativa ocasionou a economia de energia que pôde ser calculada pelo número de pessoas envolvidas na atividade. No ano seguinte, a experiência foi compartilhada com a cidade vizinha e ambas realizaram a caminhada juntas, na mesma data e horário. Estava lançado o espírito que definiria o programa do Dia do Desafio.

A idéia teve seqüência e o Dia do Desafio passou a ser realizado todos os anos na última quarta-feira do mês de maio, em todo o mundo, e cresce em número de cidades e em total de participantes. Em 2010, o evento completou 15 anos no Brasil e tem oferecido a oportunidade de mobilização coletiva em torno da atividade física para pessoas do Continente Americano.

Os alunos participaram no ginásio do SESC pela manhã e ralizaram outras atividades na escola.

Aula de rádio escolar

Aula de rádio

Por Gabriela E. Possolli Vesce

Na realidade brasileira o rádio não é uma mídia ultrapassada como alguns podem imaginar, pelo contrário, é a mídia mais utilizada e abrange todas as classes sociais. O desenvolvimento tecnológico tem causado profundas modificações culturais que podem trazer melhorias sociais, sobretudo quando se ampliarem as oportunidades de apreensão do saber por meio das variadas mídias existentes, dentre elas o rádio. No campo educacional, as novas tecnologias potencializam as mais remotas, integrando-se a elas e proporcionando uma democratização da produção e recepção do conhecimento e das informações.

O aumento da interatividade dos meios de comunicação exige o desenvolvimento de habilidades específicas pelos seus usuários, sobretudo no contexto educacional. Dessa forma, a implementação de uma rádio escolar tem como princípio uma educação para, sobre e na mídia. Para isso é preciso haver a gestão coletiva e democrática dos recursos, da programação e do saber-fazer, para que a rádio escolar represente a totalidade dos envolvidos na escola e contribua para o pleno exercício da cidadania.

 http://www.infoescola.com/comunicacao/radio-escolar/

Os alunos apartir da leitura da revista “Ciências Hoje”, confeccionaram cartazes e textos para uma apresentação em forma de reportagem  e transmissão como notícias da rádio,  para os colegas ouvirem e comentarem.

Alunos da 7ª e 8ª series acompanhados pelas professoras Carine e Juciane.

Aula de ciências – produção de tintas naturais

O professor Gabriel com a turma do 2º ano, realizou a produção de tintas naturais para pinturas. Tintas estas produzidas com base natural – solo, água e cola.

Aulas de informática – SENAC

Turma do 1º ano com aula de informática . O SENAC atende as 15 turmas da Educação em Tempo Integral e Mais Educação, nos períodos da manhã e tarde.

Atletismo

Na cultura da sociedade atual, os esportes contemplam um alto grau de importância como prática social. Ao Na cultura da sociedade atual, os esportes contemplam um alto grau de importância como prática social. Ao fazer esta consideração tem-se presente que hierarquicamente entre as modalidades esportivas, a que possui maior relevância como prática esportiva e social é o futebol, conforme afirma Ramos (1984, p. 48), “o futebol será um esporte como os demais. Apaixonar-se emerge de sua fetichização. Atribui-lhe um valor inexistente para utilizá-lo como instrumento de despolitização”.
Pode-se afirmar que nesta classificação cultural esportiva e social dos esportes, o atletismo figura entre as últimas posições. Esse aspecto deve ser considerado inicialmente sob duas perspectivas: a primeira referindo-se as possibilidades que teria o atletismo se possuísse maior espaço na cultura esportiva, o que despertaria um interesse crescente pela modalidade, um “gosto popular”. Para Singer (1986, p. 186) “a popularidade de certo esporte em uma sociedade em particular pode muito bem influir sobre as atitudes e preferências da juventude”; a segunda refere-se a primeira e se relaciona com o fato do atletismo ser pouco reconhecido em termos de espaços, ou seja, incentivos e apoios, oportunidades e trabalhos desenvolvidos, tanto no meio escolar como em clubes e comunidades em geral.
Tendo isso em vista os professores da educação integral, estão tentando despertar o gosto da prática do atletismo em todas as suas formas com alunos dos anos iniciais até os anos finais.
eraçã Na cultura da sociedade atual, os esportes contemplam um alto grau de importância como prática social. Ao fazer esta consideração tem-se presente que hierarquicamente entre as modalidades esportivas, a que possui maior relevância como prática esportiva e social é o futebol, conforme afirma Ramos (1984, p. 48), “o futebol será um esporte como os demais. Apaixonar-se emerge de sua fetichização. Atribui-lhe um valor inexistente para utilizá-lo como instrumento de despolitização”.
Pode-se afirmar que nesta classificação cultural esportiva e social dos esportes, o atletismo figura entre as últimas posições. Esse aspecto deve ser considerado inicialmente sob duas perspectivas: a primeira referindo-se as possibilidades que teria o atletismo se possuísse maior espaço na cultura esportiva, o que despertaria um interesse crescente pela modalidade, um “gosto popular”. Para Singer (1986, p. 186) “a popularidade de certo esporte em uma sociedade em particular pode muito bem influir sobre as atitudes e preferências da juventude”; a segunda refere-se a primeira e se relaciona com o fato do atletismo ser pouco reconhecido em termos de espaços, ou seja, incentivos e apoios, oportunidades e trabalhos desenvolvidos, tanto no meio escolar como em clubes e comunidades em geral.
Tendo isso em vista os professores da educação integral, estão tentando despertar o gosto da prática do atletismo em todas as suas formas com alunos dos anos iniciais até os anos finais.
o tem-se presente que hierarquicamente entre as modalidades esportivas, a que possui maior relevância como prática esportiva e social é o futebol, conforme afirma Ramos (1984, p. 48), “o futebol será um esporte como os demais. Apaixonar-se emerge de sua fetichização. Atribui-lhe um valor inexistente para utilizá-lo como instrumento de despolitização”.
Pode-se afirmar que nesta classificação cultural esportiva e social dos esportes, o atletismo figura entre as últimas posições. Esse aspecto deve ser considerado inicialmente sob duas perspectivas: a primeira referindo-se as possibilidades que teria o atletismo se possuísse maior espaço na cultura esportiva, o que despertaria um interesse crescente pela modalidade, um “gosto popular”. Para Singer (1986, p. 186) “a popularidade de certo esporte em uma sociedade em particular pode muito bem influir sobre as atitudes e preferências da juventude”; a segunda refere-se a primeira e se relaciona com o fato do atletismo ser pouco reconhecido em termos de espaços, ou seja, incentivos e apoios, oportunidades e trabalhos desenvolvidos, tanto no meio escolar como em clubes e comunidades em geral.
Tendo isso em vista os professores da educação integral, estão tentando despertar o gosto da prática do atletismo em todas as suas formas com alunos dos anos iniciais até os anos finais.

Aulas com professor Roberto no Estádio Colosso da Lagoa.

Aula de ciências – mastigação

MASTIGAÇÃO

Em termos simples, a digestão é reduzir as coisas a um tamanho que possa ser absorvido pelo corpo.
A digestão ocorre no trato gastrintestinal – um tubo de seis a nove metros de comprimento, que vai desde a boca até o ânus. Uma vez que hajam passado através da barreira intestinal rumo ao interior do corpo, esses nutrientes entram na corrente sanguínea e circulam por todos os tecidos para manter as funções orgânicas, atender às necessidades energéticas e fornecer material para o crescimento e reparo de novas células e tecidos.
A digestão se utiliza de processos mecânicos como mastigar e triturar, os quais ajudam a separar os diferentes tipos de moléculas, bem como os processos químicos, em forma de enzimas que desfazem os laços dentro das moléculas, a fim de liberar os MICRONUTRIENTES no sistema orgânico.
• Mastigação completa.
A mastigação é o processo físico de fragmentar o alimento em partículas menores. A mastigação completa mistura bem o alimento com a saliva, que umedece as partículas alimentares e provê um meio para a ação de enzimas como a amilase e a lipase, para se apropriar das porções de alimento e dar início ao processamento dos amidos e gorduras. A mastigação também sinaliza ao corpo para dar início ao processo digestivo, alertando o estômago para preparar o ambiente ácido e mandando recados ao pâncreas para secretar seu conteúdo no lúmen do trato intestinal delgado.
Quando o alimento não é bem mastigado, seus pedaços tornam-se muito grandes. Visto que as enzimas digestivas somente podem atuar na superfície dos  fragmentos alimentares, a mastigação inadequada resulta em digestão incompleta. Isso significa que não apenas os nutrientes ficam sem ser absorvidos, mas também é provido alimento extra para as bactérias do cólon. Essa alimentação bacteriana extra resulta em supercrescimento das bactérias, gases e sintomas de indigestão.
O comer deve sempre começar com uma mastigação completa dos alimentos, para permitir que ocorra a digestão completa.

Após a explanação do conteúdo a professora Letícia realizou um experimento com os alunos.

Montagem de móbiles no refeitório

A professora Carine desenvolveu uma atividade de recorte e colagem com algumas turmas envolvendo frutras, com o objetivo de incentivá-los a comê-las. Parte do projeto alimentação e hábitos de higiene.

Dia do Brincar

Graças à iniciativa da ITLA (International Toy Library Association), já há alguns anos o mês de maio tem sido consagrado à comemoração da brincadeira e à valorização do brincar em alguns países da Ásia, da Europa e da América do Sul, inclusive no Brasil. Na França, por exemplo, no último final de semana desse mês, as brinquedotecas têm entrada franca. Em diversos países os parques e as praças são tomados por inúmeras atividades de animação lúdica durante todo o mês e mais especialmente no dia 28 de maio. Note-se que não se trata de dia do brinquedo, tampouco de dia da criança, mas sim da ação de brincar. Convidamos nossos “amigos de brinquedo” a se unirem a esta vasta rede de valorização da brincadeira e do direito de brincar, brincando neste dia, para que, um dia, todo dia seja dia de brincar. Afinal, que melhor forma há de comemorar a brincadeira que não seja brincando?

Educação Infantil promoveu oficinas de túnel musical, bola na caixa, dança do bambolê, passa anel e rodas cantadas. Onde os alunos trocavam de sala para participar de todas as oficinas e fazer uma integração com as professoras das outras turmas.

Como diz a autora do livro Só Brincar de Janet R. Moyles “ O brincar em situações educacionais, proporciona não só um meio real de aprendizagem como permite também que adultos perceptivos e competentes aprendam sobre as crianças e suas necessidades. No contexto escolar, isso significa professoras capazes de compreender onde as crianças “estão” em sua aprendizagem e desenvolvimento geral, o que por sua vez, dá aos educadores o ponto de partida para promover novas aprendizagens nos domínios cognitivo e afetivo.” E é isso que nos queremos enquanto educadores.

Aula de fotografia

Aula de fotografia com a professora Rossângila.

Aula de atletismo

Aulas de atletismo com o 1º,2º e 3º anos, com a professora Daiane.